Comprender los diferentes tipos de aprendizaje es clave para potenciar la enseñanza en el aula y responder a las diversas formas en que los estudiantes asimilan el conocimiento.
Cada alumno aprende de manera única, y conocer estos estilos permite a los docentes adaptar estrategias, mejorar la motivación y lograr una educación más inclusiva y efectiva. En este artículo descubrirás cuáles son los principales tipos de aprendizaje y cómo trabajarlos en clase para transformar la experiencia educativa.
Qué tipos de aprendizaje existen en las aulas
El aprendizaje es una de las capacidades fundamentales del ser humano, esencial para su desarrollo personal y social. Según la UNESCO (2023), comprender la diversidad de modos de aprender es clave para construir sistemas educativos más equitativos e innovadores. Estas formas se agrupan en 13 tipos de aprendizaje, que describimos a continuación.
Aprendizaje implícito
El aprendizaje implícito es una manera de aprender sin necesidad de hacer preguntas o de prestar atención a una explicación en el que las personas estudian por la observación y la repetición. Un claro ejemplo es cuando se aprende a caminar, no se es consciente de cómo se hace sino que se aprende de manera implícita.
Aprendizaje explícito
El tipo de aprendizaje explícito implica explicar conceptos y reglas claramente para que los estudiantes puedan entenderlos y recordarlos; se produce a través de la lectura, enseñanza y estudio.
Aprendizaje asociativo
En el aprendizaje asociativo el alumnado relaciona un concepto con algo que ya conoce. Cuando se asocia un estímulo con una respuesta se puede recordar el concepto y aplicarlo a nuevas situaciones. Los profesores pueden usar esta forma de aprendizaje al presentar a los estudiantes material nuevo y relacionarlo con el que ya conocen.
Aprendizaje no asociativo
En el aprendizaje no asociativo se aprenden conceptos nuevos sin necesidad de relacionarlos con otros ya conocidos. Esta forma de aprendizaje permite memorizar conceptos y procedimientos a través de ejemplos claros y la repetición del material para asegurarse de que los estudiantes lo comprenden.
Aprendizaje cooperativo
En el aprendizaje cooperativo los alumnos trabajan juntos para aprender; así pueden comprender mejor los conceptos al tener la oportunidad de compartir sus ideas y explicar sus pensamientos. Los profesores pueden usar esta forma de aprendizaje al formar grupos de trabajo o asignar tareas en equipo.
Aprendizaje colaborativo
El objetivo del aprendizaje colaborativo es crear relaciones interpersonales a través del trabajo en equipo entre alumnos que tienen diferentes niveles de aprendizaje con el fin de que todos los miembros del grupo participen de la enseñanza. Similar al aprendizaje cooperativo, implica trabajar en equipo para aprender algo, pero en este caso la responsabilidad se comparte de manera más equitativa.
Aprendizaje emocional
En el enfoque del aprendizaje emocional se desarrolla un sentido de identidad y propósito al aprender; las emociones están involucradas en el proceso y se comprende mejor la asignatura al tener un sentido de conexión con ella. Cuando algo realmente le apasiona a los estudiantes es más probable que memorice de manera efectiva. Así se puede llegar a mejorar las relaciones con los compañeros y beneficiar el bienestar tanto mental como psicológico de los alumnos.
Aprendizaje experiencial
El aprendizaje experiencial se basa en la práctica y la acción. Según Kolb (1984), las personas aprenden mejor cuando transforman la experiencia en conocimiento, pasando por un ciclo que incluye la vivencia, la reflexión, la conceptualización y la aplicación. Este tipo de aprendizaje se promueve con experimentos, proyectos o simulaciones.
Aprendizaje por descubrimiento
El aprendizaje por descubrimiento se produce cuando se descubre algo por uno mismo, en lugar de simplemente recibir la información de otra persona. Este tipo de aprendizaje puede ser muy efectivo para retener información a largo plazo.
Aprendizaje significativo
Uno de los enfoques más influyentes es el aprendizaje significativo, desarrollado por Ausubel (1963), quien propuso que el nuevo conocimiento se asimila de manera más eficaz cuando puede relacionarse con lo que el alumno ya sabe. Por ejemplo, al aprender una palabra en un idioma extranjero, resulta más fácil recordarla si se compara con una palabra similar del idioma nativo.
Aprendizaje observacional
El modelo de aprendizaje observacional permite a los alumnos aprender a través de la imitación o observación de conductas o acciones de otras personas.
Aprendizaje memorístico
El aprendizaje memorístico es uno de los tipos de aprendizaje más utilizados, los estudiantes memorizan toda la información y conceptos sin necesidad de darle sentido o poner en práctica lo aprendido.
Aprendizaje receptivo
En el aprendizaje receptivo los estudiantes reciben las clases, comprenden y luego la transmiten sin tener problemas. Es un tipo de aprendizaje pasivo.
Cómo aplicar estos métodos de aprendizaje en clase
Los profesores pueden usar los diferentes tipos de aprendizaje para ayudar a sus estudiantes a comprender mejor las materias. A través de una variedad de estrategias, por ejemplo:
- Utilizar la creación de proyectos colaborativos para desarrollar una comprensión profunda de un tema.
- Realizar actividades prácticas que ayuden a poner en práctica lo aprendido.
- Manejar discusiones en grupo para que compartan sus ideas y expliquen sus pensamientos sobre el tema.
- Proporcionar una estructura para comprender las asignaturas y ayudarles a relacionar los conceptos nuevos con los conceptos conocidos.
- Dar ejemplos para que puedan entender mejor los conceptos y temas nuevos en clase.
“Mapa de los Tipos de Aprendizaje”
Esta tabla sintetiza 13 tipos de aprendizaje con una definición breve y estrategias de aula.
Úsala para planificar: define el objetivo, combina 2–3 tipos complementarios y verifica la transferencia a contextos reales.
| Tipo | Definición breve | Ejemplos / Estrategias |
|---|---|---|
| Implícito | Habilidades que se adquieren sin instrucción consciente. | Modelado y práctica autónoma, rutinas visuales, listas de cotejo. |
| Explícito | Instrucción directa de conceptos y reglas. | Minilección con objetivo visible, práctica guiada, tickets de salida. |
| Asociativo | Conecta lo nuevo con saberes previos o estímulos conocidos. | Mapas conceptuales, analogías, justificación en contexto nuevo. |
| No asociativo | Memorización o práctica sin vincular con otros conceptos. | Tarjetas de práctica, repetición con variación, pruebas cortas. |
| Cooperativo | Grupos pequeños con roles definidos y metas comunes. | Método Jigsaw, roles (coordinador, portavoz), coevaluación. |
| Colaborativo | Construcción conjunta del conocimiento y negociación de significados. | Proyectos compartidos, debates, rúbrica de procesos y producto. |
| Emocional | Integra emociones, identidad y propósito personal. | Check-in emocional, diarios reflexivos, rúbrica SEL. |
| Experiencial | Aprender transformando la experiencia en conocimiento. | Laboratorios, simulaciones, portafolio de evidencias. |
| Descubrimiento | Inferir principios a partir de la exploración guiada. | Estaciones de indagación, preguntas socráticas, reflexión final. |
| Significativo | El nuevo conocimiento se integra con los saberes previos. | Organizadores previos, activación inicial, transferencia a contextos reales. |
| Observacional | Aprender observando y modelando conductas expertas. | Demostraciones guiadas, práctica entre pares, rúbrica de desempeño. |
| Memorístico | Recuerdo literal de datos o fórmulas básicas. | Repetición espaciada, mnemotecnias, cuestionarios breves. |
| Receptivo | Recepción comprensiva de información y reconstrucción posterior. | Clases magistrales con señalización, notas Cornell, síntesis personal. |
En cuanto a la aplicación de los distintos tipos de aprendizaje en las aulas de Ecuador, esto depende de la formación y práctica pedagógica de cada docente. Es importante que los docentes tengan conocimiento sobre los distintos estilos de aprendizaje y las estrategias didácticas que se pueden utilizar para atender a las necesidades individuales de sus estudiantes.
En la práctica, algunos docentes en Ecuador ya aplican los distintos tipos de aprendizaje en sus clases, pero esto no se aplica de manera uniforme en todo el sistema educativo. Sin embargo, es importante que todos los docentes conozcan y apliquen estas estrategias para brindar una educación de calidad y equitativa a todos los estudiantes. Por eso es importante estar en constante formación para poder aplicar todos los conocimientos y habilidades en el aula de clase. UNIR Ecuador ofrece una Maestría en Educación Personalizada en la que se imparten innovadoras metodologías para mejorar el rendimiento académico bajo una modalidad 100 % online y reconocida por la SENESCYT.
Referencias:
- Ausubel, D. P. (1963). The psychology of meaningful verbal learning: An introduction to school learning. New York: Grune & Stratton. https://www.researchgate.net/publication/370292934_Ausubel’s_meaningful_learning_re-visited
- Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. https://www.researchgate.net/publication/235701029_Experiential_Learning_Experience_As_The_Source_Of_Learning_And_Development
- UNESCO. (2023). Reimaginar juntos nuestros futuros: Un nuevo contrato social para la educación. París: UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379707
