La experiencia profesional puede abrir las puertas de la universidad, pero no basta para enseñar. Expertas explican en Foro UNIR cómo convertir ese conocimiento en aprendizaje, construir una propuesta de valor docente y responder a los nuevos desafíos de la educación.
Los 7 puntos claves del Foro UNIR
- Saber hacer no es saber enseñar: dominar una profesión aporta conocimientos y casos valiosos, pero el docente debe aprender a estructurarlos, comunicarlos y evaluar si el estudiante los ha comprendido y sabe aplicarlos.
- Experiencia y pedagogía deben coexistir: la trayectoria laboral abre puertas y conecta la teoría con situaciones reales. La formación pedagógica permite transformar ese bagaje en actividades, acompañamiento y aprendizajes significativos.
- El estudiante ocupa el centro: enseñar ya no consiste en hablar para que otros memoricen. El profesor facilita, motiva y proporciona herramientas para que cada alumno piense, tome decisiones y construya su propio camino.
- La ética orienta el uso de la tecnología: ante la abundancia de información y el avance de la inteligencia artificial, el docente debe fomentar el pensamiento crítico, la autonomía y la honestidad intelectual en el entorno académico.
- Innovar significa romper esquemas: las metodologías activas, los casos reales y los recursos digitales permiten crear experiencias más participativas y conectar los contenidos con los desafíos profesionales del alumnado.
- Investigar también forma parte de enseñar: la carrera universitaria integra docencia, investigación y gestión. Participar en proyectos, publicar y colaborar con otros académicos mantiene actualizado el conocimiento y favorece la progresión profesional.
- El perfil docente nunca está terminado: la actualización continua y la capacidad humana son indispensables para comprender a estudiantes diversos. Dejar de aprender implica distanciarse de las personas a las que se quiere enseñar.
Dar el salto desde el ejercicio profesional hasta la docencia universitaria exige mucho más que dominar una disciplina. Requiere estructurar el conocimiento, adaptarlo al contexto académico, generar aprendizajes significativos y acompañar a estudiantes diversos. Esta fue una de las principales conclusiones del Foro UNIR ‘Construye un perfil docente universitario que destaque’, centrado en combinar experiencia, pedagogía, actualización, investigación, innovación y capacidad humana.
En el encuentro participaron Daria Mottareale, doctora en Sociología de la Educación y docente de la Facultad de Educación de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), en el Departamento de Didáctica y Organización Escolar; y Alexandra Aguilar Cabezas, licenciada en Enfermería, especialista en Trauma y Emergencia, máster en Docencia Superior Universitaria y directora de la carrera de Enfermería en una universidad ecuatoriana. El foro estuvo moderado por la periodista Ana Gugel.
Mottareale advirtió desde el principio a quienes confían exclusivamente en sus años de ejercicio profesional: saber hacer no equivale a saber enseñar. Una persona puede ser excelente en su ámbito y carecer todavía de herramientas para convertir su experiencia en un conocimiento comprensible, útil y evaluable.
“No solo demuestres lo que sabes, sino demuestra que sabes enseñar”, resumió la docente de UNIR. Ese tránsito exige competencias pedagógicas para diseñar actividades y evaluar resultados, además de competencias académicas para explicar la teoría, conectarse con la investigación y contextualizar el conocimiento.
De la experiencia profesional al aprendizaje
La trayectoria laboral potencia su valor cuando se traduce al lenguaje educativo. El candidato debe mostrar qué problemas ha resuelto, qué equipos ha liderado y qué aprendizajes puede trasladar al aula. Casos, errores y decisiones se convierten así en recursos pedagógicos que acercan la teoría a la vida profesional.
Aguilar Cabezas explicó este proceso desde su propia evolución en el ámbito sanitario. Dar clase no significó abandonar la enfermería, sino encontrar otra manera de ejercerla: pasó del cuidado directo de los pacientes a formar a quienes los atenderán en el futuro. “Mi experiencia profesional adquirió un valor diferente cuando fui capaz de convertirla en aprendizaje para otros”, afirmó.
Su paso por neonatología, medicina interna o trasplante renal le proporcionó un conocimiento valioso, pero no la convirtió automáticamente en buena profesora. “La experiencia profesional me abrió la puerta de las aulas, pero la formación en pedagogía me enseñó qué hacer una vez dentro”, señaló. Ambos componentes deben coexistir y complementarse.
Otro error frecuente es reproducir el modelo con el que el propio docente estudió: el profesor explica, el alumno memoriza y después se examina. Aguilar Cabezas recordó que los estudiantes han cambiado. Que un profesor hable no significa que sus alumnos aprendan; hay que comprobar qué comprenden y qué hacen con lo aprendido.
Un docente que enseña a pensar y deja huella
La propuesta de valor docente comienza por definir qué enseñar, desde qué perspectiva y con qué enfoque. Para Mottareale, la misión no consiste en entregar soluciones cerradas, sino en proporcionar herramientas para que los estudiantes reflexionen y construyan respuestas propias. “Un buen docente contribuye al desarrollo personal, académico y profesional de sus estudiantes”, sostuvo.
La periodista Ana Gugel y Daria Mottareale, doctora en Sociología de la Educación y docente de la Facultad de Educación de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR).
Este papel resulta aún más relevante ante internet y la inteligencia artificial. Los alumnos disponen de una cantidad de información inédita, por lo que el profesor deja de ser su transmisor exclusivo y se convierte en facilitador del aprendizaje. Su aportación diferencial está en enseñar a seleccionar, interpretar y cuestionar esa información, favorecer el trabajo autónomo y ofrecer una orientación ética para utilizar las herramientas digitales con honestidad intelectual.
La innovación pedagógica exige romper esquemas y situar al estudiante en el centro. Las metodologías activas, los casos profesionales y la tecnología pueden despertar su interés. “Innovamos cuando aportamos algo nuevo al conocimiento y damos al estudiante la oportunidad de buscar su propio camino”, explicó Mottareale, que defendió una IA utilizada con sentido crítico y ético.
Enseñanza online, cercana y sin fronteras
Aunque la docencia presencial y la virtual tienen distintas fortalezas y limitaciones, Mottareale defendió que la calidad depende de la capacidad del profesor para llegar al alumno. En línea, las herramientas del campus permiten dinamizar las sesiones, personalizar el acompañamiento y conectar a estudiantes de numerosos países.
Aguilar Cabezas valoró la flexibilidad de estudiar online para compatibilizar la maestría con sus responsabilidades laborales y familiares. Esta modalidad fortalece, como ocurrió en su caso, la autonomía del estudiante y le permite compartir experiencias con compañeros de distintos países y disciplinas, una diversidad que enriquece su perspectiva.
Alexandra Aguilar Cabezas, máster en Docencia Superior Universitaria y directora de la carrera de Enfermería en una universidad ecuatoriana, conversa con Ana Gugel.
La heterogeneidad del alumnado obliga precisamente a diseñar situaciones de aprendizaje que atiendan distintas experiencias, capacidades y contextos. No es igual enseñar en Ecuador, Perú o España, advirtió Mottareale. El conocimiento académico debe mantenerse actualizado, pero también “bajarse” a la práctica y conectarse con la realidad social y profesional de cada país y estudiante.
Investigación, actualización y carrera académica
Trabajar en la universidad implica tres funciones: docencia, investigación y gestión. Investigar permite profundizar en la disciplina, desarrollar proyectos y difundir resultados en publicaciones y congresos. También exige integrarse en equipos, porque “si te quedas solo y aislado, no avanzas”, destacó Mottareale.
El doctorado constituye una vía de entrada y consolidación en el ámbito universitario, aunque un profesional relevante pueda impartir clases antes. Los proyectos, publicaciones, transferencia y tareas de gestión construyen los méritos para progresar. La vocación debe acompañarse de una disposición permanente a estudiar, investigar y mejorar.
Aguilar Cabezas condensó las competencias esenciales en una fórmula: experiencia profesional, formación pedagógica, actualización, investigación, innovación y capacidad humana para reconocer que cada estudiante es distinto. “Un docente universitario que deja de aprender comienza poco a poco a alejarse de los estudiantes a quienes quiere enseñar”, advirtió. Ni la experiencia previa debe subestimarse ni puede considerarse suficiente por sí sola.
El Foro UNIR concluyó que no existe un perfil docente acabado ni una única trayectoria para llegar a la educación superior. Destacar exige articular una propuesta propia que una conocimiento disciplinar, práctica profesional y pedagogía; incorporar la investigación y la tecnología sin renunciar a la ética; y entender la enseñanza como acompañamiento. La universidad necesita excelentes profesionales, pero, sobre todo, personas capaces de transformar lo que saben en aprendizaje y crecimiento para otros.
Los mensajes destacados de las participantes
Daria Mottareale:
- “No solo demuestres lo que sabes, sino demuestra que sabes enseñar”.
- “Un buen docente contribuye al desarrollo personal, académico y profesional de sus estudiantes”.
Alexandra Aguilar Cabezas:
- “La experiencia profesional me abrió la puerta de las aulas, pero la formación en pedagogía me enseñó qué hacer una vez dentro”.
- “Un docente universitario que deja de aprender comienza poco a poco a alejarse de los estudiantes a quienes quiere enseñar”.
